Periodo Extraordinario de EXAMENES ESPECIALES.

Minatitlán, Ver. a 16 de diciembre del 2008.

CIRCULAR DEP-05/08

En acuerdo con la Circular # 2 del Comité Académico, se les informa a los alumnos en situación de UN ESPECIAL REPROBADO o DOS ESPECIALES GENERADOS EN EL PERIODO AGOSTO-DICIEMBRE 2008, que se ha determinado aperturar un periodo extraordinario para presentar EXAMENES ESPECIALES por única ocasión, los días 12, 13 y 14 de enero del 2009, con el objetivo de regularizar al mayor número de alumnos que por diferentes situaciones se encuentran en estos casos, siendo una alternativa para que el próximo semestre nuestros alumnos estén en situación regular y cumplan con los requisitos académicos de inscripción y puedan tomar carga en un periodo extemporáneo.

Para lo anterior, los alumnos tendrán que seguir el siguiente procedimiento:

1.- Realizar una PRESOLICITUD anotando los siguientes datos: No. de control, semestre, nombre del alumno (apellido paterno, apellido materno y nombre(s)), carrera, materia y clave de la materia, y enviarla vía correo electrónico a la División de Estudios Profesionales: deprofesionales@itmina.edu.mx y a Servicios Escolares: serviciosescolares@itmina.edu.mx (enviar una copia extra a: taja2005@gmail.com) del 16 de diciembre 2008 al 6 de enero del 2009.

2.- Realizar la SOLICITUD OFICIAL DE EXAMEN(ES) ESPECIAL(ES) a Servicios Escolares del 8 al 9 de enero del 2009.

3.- Verificar con Servicios escolares la AUTORIZACION del (los) Examen(es) Solicitado(s) y realizar su(s) pago(s) de arancel(es) correspondiente(s) en Recursos Financieros (del 8 al 9 de enero del 2009).

4.- Una vez pagado su arancel, entregar su solicitud pagada a Servicios Escolares para su registro y una copia a la coordinación de carrera correspondiente (quedándose el alumno con una copia como evidencia de su proceso).

5.- Realizar su(s) examen(es) especial(es) correspondiente(s) en los departamentos académicos de acuerdo a la(s) materia(s) solicitada(s) del 12 al 14 de enero del 2009.
6.- Verificar su calificación a partir del día 19 de enero del 2009.


Atentamente

M.C. JOSE ANGEL TOLEDO ALVAREZ
JEFE DE LA DIVISION DE ESTUDIOS PROFESIONALES

c.c.p.- Departamentos Académicos
c.c.p.- Coordinadores de carrera
c.c.p.- Recursos Financieros
c.c.p.- Servicios Escolares
c.c.p.- Comunicación y difusión
c.c.p.- Centro de Computo (administrador WEB)
c.c.p.- Archivo

Titulación

Contestando la nota: "En el caso de titulacion por otra forma que no sea o trabajo de investigacion o curso de titulacion, cuales seran los requisitos."

Los requisitos fundamentales siguen siendo los mismos: ref.- http://depitmina.blogspot.com/2008/10/lista-de-documentos-para-expediente-de.html y dependiendo de la opción elegida para titulación se orienta la documentación extra.

Para mayores informes pasar a la Oficina de Titulación.

Saludos cordiales

Lista de documentos para Expediente de Titulación:

1a.- Constancia de no inconveniencia para el acto de recepción profesional.
Emitida por: Servicios Escolares.

1b.- Solicitud de acto de recepción profesional.
Emitida por: El Alumno.

1c.- Revisión de documentos para el trámite de titulo y cedula profesional.
Emitida por: Servicios Escolares.

2a.- Solicitud del alumno hacia la DEP para titularse.
Emitida por: El alumno.

2b.- Portada y resumen de la monografía realizada.
Emitida por: El alumno.

3.- Asignación de revisores.
Emitida por: Jefe del depto. académico.

4.- Aprobación de trabajo final.
Emitida por: Jefe del depto. académico.

5.- Orden de impresión (para el alumno).
Emitida por: Titulación.

6.- Trabajos impresos y CD’s.
Emitida por: El alumno.

7.- Notificación de fecha probable de acto de recepción profesional.
Emitida por: Coordinación de titulación.

En caso de titularse por curso de titulación:

1c.- Solicitud del curso de titulación (Motivos por los que toma el curso de titulación)
Emitida por: Coordinación de titulación, llenado con el alumno.

2c.- Copia del arancel de curso pagado.
Emitida por: Recursos Financieros.

3c.- Prorroga para titulación (en caso necesario).
Emitida por: El alumno.

4c.- Constancia de estudios de calificaciones (en caso necesario).
Emitida por: Servicios Escolares.

Encuesta para la Detección de Situaciones Academicas Irregulares.

Con el proposito de apoyar en la detección y solución de situaciones academicas irregulares, la División de Estudios Profesionales solicita al alumnado en general a participar en esta encuesta cuyos resultados serán presentados al comite academico institucional para su análisis y mejora de los procesos academicos de nuestra institución.

Dicha encuesta la pueden enviar al correo deprofesionales@itmina.edu.mx o directamente con su cordinador respectivo.

Nota: La encuesta es propositiva y en ningun momento ataca a las personas involucradas.

ENCUESTA PARA LA DETECCION DE SITUACIONES ACADEMICAS IRREGULARES (EDSAI)

CARRERA: ________________________

MATERIA: __________________________________________________

SITUACION ACADEMICA IRREGULAR PRESENTADA: __________________________________
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____________________________________________________________________________

PROPUESTA DE SOLUCION 1: ___________________________________________________
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PROPUESTA DE SOLUCION 2: ___________________________________________________
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PROPUESTA DE SOLUCION 3: ___________________________________________________
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COMENTARIOS ADICIONALES: ___________________________________________________
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EJEMPLO DE LLENADO:

CARRERA: INGENIERIA AERONAUTICA.

MATERIA: DINAMICA DE COMPONENTES I.

SITUACION ACADEMICA IRREGULAR PRESENTADA: EL CATEDRATICO DE LA MATERIA PIDE A
LOS ALUMNOS QUE SE DEN DE BAJA POR LLEGAR 10 MINUTOS TARDE A SU CLASE EN EL
PRIMER DIA DE SU CLASE SIN CONSIDERAR NINGUNA EXCUSA VALIDA Y TAMBIEN NO QUIERE
QUE NUNCA LLEGUEMOS TARDE O DESPUES DE QUE EL ENTRE A CLASES.

PROPUESTA DE SOLUCION 1: QUE LOS MAESTROS NO SEAN TAN ESTRICTOS CON LA PUNTUA-
LIDAD Y/O QUE SEAN FLEXIBLE SEGUN EL REGLAMENTO Y ACUERDO CON EL GRUPO.

PROPUESTA DE SOLUCION 2: QUE LE IMPARTAN CURSOS DE MOTIVACION Y PEDAGOGIA.

PROPUESTA DE SOLUCION 3: QUE HABLEN CON EL Y ANALICEN EL CASO PARA ENCONTRAR
UNA MEJOR SOLUCIÓN.

COMENTARIOS ADICIONALES: EN LO PARTICULAR, ESTO ME OCASIONO UN GRAVE PROBLEMA
YA QUE SIGUIENDO LAS INDICACIONES DEL MAESTRO (PUES ES DEMASIADO EXIGENTE Y NO
ENTIENDE RAZONES), PROCEDI A DARME DE BAJA, PERO POR CAUSAS DEL SISTEMA, APARECI
COMO REPROBADO Y EN ESPECIAL, Y DESDE HACE UN AÑO NO HE PODIDO REGULARIZARME.

Bien, esperando contar con tu participación y que este nuevo esfuerzo nos permita encontrar mejores soluciones para apoyarte y mejorar nuestro entorno académico y profesional, quedo de ti para cualquier aclaración.

Atentamente

M.C. José Angel Toledo Alvarez
Jefe de la División de Estudios Profesionales
http://angel-toledo.blogspot.com

¿Por qué no puedo hacer mi tesis ?

Un problema frecuente de los estudiantes que están finalizando su carrera universitaria, es que deben realizar una tesis para obtener su título de grado o postgrado. Digo "un problema", ya que, a menudo, la realización de una tesis, suele ocasionar demoras en gran cantidad de estudiantes.

Considero que un buen método para lograr superar las trabas que impiden la realización de una tesis, debe partir de realizar un diagnóstico de cuáles son las causas que generan tal situación de hecho.

La resistencia psicológica

La realización de una tesis, desde un criterio antropológico, puede pensarse como un ritual de iniciación.

Un ritual de iniciación lo podemos definir como una práctica social bastante codificada que se da ante una situación de cambio o pasaje en la existencia de las personas. Es decir, es una situación donde una persona deja atrás un estadio de su existencia, para pasar a otro estadio en su vida. Así, por ejemplo, nos encontramos con el ritual del casamiento (pasaje del estado de soltería al estado propio al matrimonio), el ritual de los velorios (pasaje de la vida a la muerte, o pasaje de la presencia física a la ausencia física del ser querido que dejó de ser en el tiempo), o el ritual de la realización de una tesis (pasaje de alumno a graduado).

Toda situación de pasaje de un estadio de la existencia a otro, presupone una situación de crisis, donde la incertidumbre, la resistencia a dejar el viejo estadio o los temores que acarrea la nueva situación imprevista, suelen ocasionar demoras y regresiones en las cuales uno se resiste a pasar por tal situación de desplazamiento hacia el nuevo estadio.

Cultura académica

Un problema estrictamente académico, es una suerte de discontinuidad dada entre el discurso o los requisitos universitarios exigidos, y por otro lado, la práctica pedagógica y didáctica cotidiana en dichas universidades. Es decir, desde las exigencias hacia los alumnos o desde el discurso académico oficial, las universidades exigen la presentación de trabajos de investigación que tengan entre 50 a 150 páginas, ya sea con el nombre de tesina (decir tesina es una especie de eufemismo con una palabra que termina en diminutivo para no amedrentar a los estudiantes: asusta menos decirle a alguien que tiene que presentar una tesina a decirle que tiene que presentar una tesis), ya sean tesis, monografías, o ensayos.

Pero en su revés de trama, las universidades no brindan en sus contenidos curriculares las herramientas mínimas e indispensables para realizar dichos trabajos de investigación. A lo sumo, suelen poner una o dos materias cuatrimestrales o semestrales en el último año de las carreras universitarias, llamadas "Metodología de la investigación", "Seminario de tesis" o "Taller de tesis". No basta con 2 materias en el último año de una carrera universitaria para lograr que los estudiantes adquieran una práctica de la investigación, la lectura y la escritura. Como casi todo en la vida, la práctica investigativa y la escritura es una cuestión de hábito. Y con dos cursadas hacia el final de una carrera universitaria, no alcanza para que los estudiantes puedan realizar una tesis de 50, 80 o 120 páginas. En este sentido, una reforma saludable que deberían hacer muchas universidades, consiste en estimular el hábito de la investigación, la lectura y la escritura desde los inicios de las carreras académicas. No hay otra forma de lograr una eficacia pedagógica.

La legitimación docente

Las críticas que hacen los docentes que supervisan tesis, no siempre son constructivas. El profesor establece una relación de poder con el alumno que puede dificultar las cosas. La actividad del tutor de tesis o del profesor de Metodología de la Investigación es tautológica: su función es corregir. O sea: el estudiante no debe desmoralizarse ante las observaciones que haga el docente, ya que el profesor en cuanto tal será crítico en sus observaciones, salvo algunas excepciones. Si el docente que nos supervisa la tesis corrige excesivamente la tesis, no queda otro remedio que ceder. Como hay una relación asimétrica de poder en el medio, y debido a que aquello que apremia al estudiante es recibirse, la palabra del docente es la que vale. Como ya señalé en otro escrito (ver Consejos para la elaboración de tesis (Parte 1) ), en el desarrollo de la tesis hace falta detectar las condiciones de legibilidad de quien será nuestro evaluador y tutor de tesis para adaptar la escritura a sus pareceres, por más sesgados que parezcan.

La ciencia como discurso castrador

La ciencia, además de ser un sistema de validación de conocimientos tanto a nivel lógico como empírico, es un discurso social. Vista como discurso, la ciencia se nos presenta como un dispositivo bastante rígido y formal. Los estudiantes, al oír hablar sobre hipótesis, método de investigación, marco teórico, variables, o instrumentos de análisis, se sientes cohibidos, como si se tratase de algo demasiado circunspecto y alejado de sus alcances. Este "efecto social de lectura" que provoca la discursividad científica, en gran medida es generado por las mismas universidades que necesitan legitimarse a partir de una discursividad que supuestamente les es exclusiva.

Como si fuese un relato de Kafka, la ciencia irrumpe en un imaginario social bastante extendido como una suerte de guardián que se ubica ante la puerta del conocimiento e impide el paso a todo aquel que se rehúse a emplear sus términos.

Lo que hay que entender es que como todo discurso, la ciencia tiene su propia gramática, su propio sistema de reglas. No debe amedrentar el discurso científico de las academias. Si lo desmenuzamos, nos podemos encontrar con que se asemeja mucho al sentido común.

La resistencia a la lectura crítica

Hoy en día, la gente lee más, pero una lectura más simplista y diversificada. De hecho, las tasas de alfabetización hacia principios del siglo XXI, son más elevadas que lo que se daba en siglos anteriores. Sin embargo, un aspecto que tiene que ver con la sociedad en la cual vivimos, es que la lectura científica, reflexiva o erudita, ha dejado de ser una práctica cotidiana deseable. Como viene diciéndose desde mediados del siglo XIX, vivimos en una sociedad hedonista, donde todos los individuos nos volcamos más por el placer directo, simple, sin mucho ejercicio mental para llegar a la satisfacción. Preferimos ver el documental de Discovery Channel sobre las culturas primitivas a leer La rama dorada de Fraser, preferimos leer lo que hoy en día se denomina una "novela histórica" sobre la Edad Media a leer El otoño de la edad media de Huizinga, preferimos ver la película Ana Karenina a leer esas más de 800 páginas de la novela de Tolstoi.

Este fenómeno es complejo de analizar. Por un lado, se podría decir: el acceso al placer y al conocimiento, se ha diversificado, con lo cual, la "tiranía del libro" ha cedido su lugar a otros bienes simbólicos de acceso al placer, la cultura o el conocimiento. Sin embargo, regocijarnos en aquello que denomino el fin de la tiranía del libro, creo que es una visión simplista y populista desde un criterio político. Tampoco hay que desdeñar aquello que muchas teorías de la enseñanza actuales denominan las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como medios para acceder al conocimiento o al placer. En todo caso, lo que sí considero es que la tendencia hedonista, atenta contra la creación de personas críticas, creativas y reflexivas.

Retomando nuestro eje de análisis: el hecho de que se lea menos, es otra barrera que atenta contra la realización de una tesis. En definitiva, la escritura no es otra cosa que una relectura.

Finalmente, otra explicación de por qué se lee menos un tipo de lectura que requiere mayor concentración o reflexividad, es debido a que vivimos estresados y en una sociedad altamente competitiva, donde toda persona media, luego de haber trabajado 10 o 12 horas, con una situación laboral precaria, cuando llega a su hogar, lo único que quiere hacer es prender la televisión y no pensar en nada. Desde este criterio, el mundo en el que vivimos, atenta contra la lectura reflexiva.

La resistencia a la creatividad

Sin temor a equivocarme, hago la siguiente afirmación: la realización de una tesis puede llegar a ser la fase más productiva y enriquecedora en el itinerario académico de un estudiante. Pensemos en lo siguiente: a través de una carrera universitaria, vamos haciendo un recorrido guiado por diversos saberes y prácticas. Hacia el final de la carrera, nos encontramos con la chance de realizar un trabajo de investigación en el cual tenemos la opción de elegir un tema que nos resulte digno de interés. El momento de la realización de una tesis es la etapa más personal e integradora de todo el saber acumulado. Es aquella instancia en la cual como estudiantes podemos elegir qué temas, marcos de lectura, problemáticas e intereses personales merecen nuestra atención.

Precisamente, esta situación de libertad de elección y de ejercicio de la creatividad, es aquello que atenta contra su realización. Quiero decir, ya sea tanto por la sociedad en la cual vivimos, como por los hábitos de enseñanza memorísticos o de repetición de contenidos, el estudiante, al encontrarse con que para realizar una tesis debe elegir por sí mismo y plantear sus puntos de vista originales o por lo menos integradores, tal situación resulta compleja de asumir: no estamos acostumbrados a ser creativos o a tener libre iniciativa en nuestras vidas cotidianas. A tal punto la creatividad es algo que falta en nuestras vidas, que desde ciertas universidades y empresas se promueven ejercicios y métodos para lograr estimular el "pensamiento creativo" o el "pensamiento lateral"

El estudio universitario y el deber ser

Muchos estudiantes universitarios realizan carreras de grado o postgrado no por deseos personales, sino porque el mundo del trabajo, de la familia o de la imagen social los valorará más de este modo. Desde este criterio, se puede afirmar que uno estudia más para los otros que para sí mismo: el papá no pudo terminar la secundaria, entonces el hijo estudia abogacía; en la empresa en la cual trabaja alguien, para lograr un ascenso como gerente de área, se necesita tener el título de licenciado en comercialización, etc.

Este aspecto, que no es menor, es otra causa de por qué los estudiantes se demoran en la realización de sus tesis. El discurso típico en estos casos hace referencia a: "Para mí, la realización de la tesis, no es más que un trámite", o "A mí, lo único que me interesa es obtener el título universitario".

Fuente: escribimos.com
http://www.conocimientosweb.net/zip/article1030.html

¿Por qué no puedo hacer mi tesis ?

Un problema frecuente de los estudiantes que están finalizando su carrera universitaria, es que deben realizar una tesis para obtener su título de grado o postgrado. Digo "un problema", ya que, a menudo, la realización de una tesis, suele ocasionar demoras en gran cantidad de estudiantes.

Considero que un buen método para lograr superar las trabas que impiden la realización de una tesis, debe partir de realizar un diagnóstico de cuáles son las causas que generan tal situación de hecho.

La resistencia psicológica

La realización de una tesis, desde un criterio antropológico, puede pensarse como un ritual de iniciación.

Un ritual de iniciación lo podemos definir como una práctica social bastante codificada que se da ante una situación de cambio o pasaje en la existencia de las personas. Es decir, es una situación donde una persona deja atrás un estadio de su existencia, para pasar a otro estadio en su vida. Así, por ejemplo, nos encontramos con el ritual del casamiento (pasaje del estado de soltería al estado propio al matrimonio), el ritual de los velorios (pasaje de la vida a la muerte, o pasaje de la presencia física a la ausencia física del ser querido que dejó de ser en el tiempo), o el ritual de la realización de una tesis (pasaje de alumno a graduado).

Toda situación de pasaje de un estadio de la existencia a otro, presupone una situación de crisis, donde la incertidumbre, la resistencia a dejar el viejo estadio o los temores que acarrea la nueva situación imprevista, suelen ocasionar demoras y regresiones en las cuales uno se resiste a pasar por tal situación de desplazamiento hacia el nuevo estadio.

Cultura académica

Un problema estrictamente académico, es una suerte de discontinuidad dada entre el discurso o los requisitos universitarios exigidos, y por otro lado, la práctica pedagógica y didáctica cotidiana en dichas universidades. Es decir, desde las exigencias hacia los alumnos o desde el discurso académico oficial, las universidades exigen la presentación de trabajos de investigación que tengan entre 50 a 150 páginas, ya sea con el nombre de tesina (decir tesina es una especie de eufemismo con una palabra que termina en diminutivo para no amedrentar a los estudiantes: asusta menos decirle a alguien que tiene que presentar una tesina a decirle que tiene que presentar una tesis), ya sean tesis, monografías, o ensayos.

Pero en su revés de trama, las universidades no brindan en sus contenidos curriculares las herramientas mínimas e indispensables para realizar dichos trabajos de investigación. A lo sumo, suelen poner una o dos materias cuatrimestrales o semestrales en el último año de las carreras universitarias, llamadas "Metodología de la investigación", "Seminario de tesis" o "Taller de tesis". No basta con 2 materias en el último año de una carrera universitaria para lograr que los estudiantes adquieran una práctica de la investigación, la lectura y la escritura. Como casi todo en la vida, la práctica investigativa y la escritura es una cuestión de hábito. Y con dos cursadas hacia el final de una carrera universitaria, no alcanza para que los estudiantes puedan realizar una tesis de 50, 80 o 120 páginas. En este sentido, una reforma saludable que deberían hacer muchas universidades, consiste en estimular el hábito de la investigación, la lectura y la escritura desde los inicios de las carreras académicas. No hay otra forma de lograr una eficacia pedagógica.

La legitimación docente

Las críticas que hacen los docentes que supervisan tesis, no siempre son constructivas. El profesor establece una relación de poder con el alumno que puede dificultar las cosas. La actividad del tutor de tesis o del profesor de Metodología de la Investigación es tautológica: su función es corregir. O sea: el estudiante no debe desmoralizarse ante las observaciones que haga el docente, ya que el profesor en cuanto tal será crítico en sus observaciones, salvo algunas excepciones. Si el docente que nos supervisa la tesis corrige excesivamente la tesis, no queda otro remedio que ceder. Como hay una relación asimétrica de poder en el medio, y debido a que aquello que apremia al estudiante es recibirse, la palabra del docente es la que vale. Como ya señalé en otro escrito (ver Consejos para la elaboración de tesis (Parte 1) ), en el desarrollo de la tesis hace falta detectar las condiciones de legibilidad de quien será nuestro evaluador y tutor de tesis para adaptar la escritura a sus pareceres, por más sesgados que parezcan.

La ciencia como discurso castrador

La ciencia, además de ser un sistema de validación de conocimientos tanto a nivel lógico como empírico, es un discurso social. Vista como discurso, la ciencia se nos presenta como un dispositivo bastante rígido y formal. Los estudiantes, al oír hablar sobre hipótesis, método de investigación, marco teórico, variables, o instrumentos de análisis, se sientes cohibidos, como si se tratase de algo demasiado circunspecto y alejado de sus alcances. Este "efecto social de lectura" que provoca la discursividad científica, en gran medida es generado por las mismas universidades que necesitan legitimarse a partir de una discursividad que supuestamente les es exclusiva.

Como si fuese un relato de Kafka, la ciencia irrumpe en un imaginario social bastante extendido como una suerte de guardián que se ubica ante la puerta del conocimiento e impide el paso a todo aquel que se rehúse a emplear sus términos.

Lo que hay que entender es que como todo discurso, la ciencia tiene su propia gramática, su propio sistema de reglas. No debe amedrentar el discurso científico de las academias. Si lo desmenuzamos, nos podemos encontrar con que se asemeja mucho al sentido común.

La resistencia a la lectura crítica

Hoy en día, la gente lee más, pero una lectura más simplista y diversificada. De hecho, las tasas de alfabetización hacia principios del siglo XXI, son más elevadas que lo que se daba en siglos anteriores. Sin embargo, un aspecto que tiene que ver con la sociedad en la cual vivimos, es que la lectura científica, reflexiva o erudita, ha dejado de ser una práctica cotidiana deseable. Como viene diciéndose desde mediados del siglo XIX, vivimos en una sociedad hedonista, donde todos los individuos nos volcamos más por el placer directo, simple, sin mucho ejercicio mental para llegar a la satisfacción. Preferimos ver el documental de Discovery Channel sobre las culturas primitivas a leer La rama dorada de Fraser, preferimos leer lo que hoy en día se denomina una "novela histórica" sobre la Edad Media a leer El otoño de la edad media de Huizinga, preferimos ver la película Ana Karenina a leer esas más de 800 páginas de la novela de Tolstoi.

Este fenómeno es complejo de analizar. Por un lado, se podría decir: el acceso al placer y al conocimiento, se ha diversificado, con lo cual, la "tiranía del libro" ha cedido su lugar a otros bienes simbólicos de acceso al placer, la cultura o el conocimiento. Sin embargo, regocijarnos en aquello que denomino el fin de la tiranía del libro, creo que es una visión simplista y populista desde un criterio político. Tampoco hay que desdeñar aquello que muchas teorías de la enseñanza actuales denominan las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como medios para acceder al conocimiento o al placer. En todo caso, lo que sí considero es que la tendencia hedonista, atenta contra la creación de personas críticas, creativas y reflexivas.

Retomando nuestro eje de análisis: el hecho de que se lea menos, es otra barrera que atenta contra la realización de una tesis. En definitiva, la escritura no es otra cosa que una relectura.

Finalmente, otra explicación de por qué se lee menos un tipo de lectura que requiere mayor concentración o reflexividad, es debido a que vivimos estresados y en una sociedad altamente competitiva, donde toda persona media, luego de haber trabajado 10 o 12 horas, con una situación laboral precaria, cuando llega a su hogar, lo único que quiere hacer es prender la televisión y no pensar en nada. Desde este criterio, el mundo en el que vivimos, atenta contra la lectura reflexiva.

La resistencia a la creatividad

Sin temor a equivocarme, hago la siguiente afirmación: la realización de una tesis puede llegar a ser la fase más productiva y enriquecedora en el itinerario académico de un estudiante. Pensemos en lo siguiente: a través de una carrera universitaria, vamos haciendo un recorrido guiado por diversos saberes y prácticas. Hacia el final de la carrera, nos encontramos con la chance de realizar un trabajo de investigación en el cual tenemos la opción de elegir un tema que nos resulte digno de interés. El momento de la realización de una tesis es la etapa más personal e integradora de todo el saber acumulado. Es aquella instancia en la cual como estudiantes podemos elegir qué temas, marcos de lectura, problemáticas e intereses personales merecen nuestra atención.

Precisamente, esta situación de libertad de elección y de ejercicio de la creatividad, es aquello que atenta contra su realización. Quiero decir, ya sea tanto por la sociedad en la cual vivimos, como por los hábitos de enseñanza memorísticos o de repetición de contenidos, el estudiante, al encontrarse con que para realizar una tesis debe elegir por sí mismo y plantear sus puntos de vista originales o por lo menos integradores, tal situación resulta compleja de asumir: no estamos acostumbrados a ser creativos o a tener libre iniciativa en nuestras vidas cotidianas. A tal punto la creatividad es algo que falta en nuestras vidas, que desde ciertas universidades y empresas se promueven ejercicios y métodos para lograr estimular el "pensamiento creativo" o el "pensamiento lateral"

El estudio universitario y el deber ser

Muchos estudiantes universitarios realizan carreras de grado o postgrado no por deseos personales, sino porque el mundo del trabajo, de la familia o de la imagen social los valorará más de este modo. Desde este criterio, se puede afirmar que uno estudia más para los otros que para sí mismo: el papá no pudo terminar la secundaria, entonces el hijo estudia abogacía; en la empresa en la cual trabaja alguien, para lograr un ascenso como gerente de área, se necesita tener el título de licenciado en comercialización, etc.

Este aspecto, que no es menor, es otra causa de por qué los estudiantes se demoran en la realización de sus tesis. El discurso típico en estos casos hace referencia a: "Para mí, la realización de la tesis, no es más que un trámite", o "A mí, lo único que me interesa es obtener el título universitario".

Fuente: escribimos.com
http://www.conocimientosweb.net/zip/article1030.html

Fechas importantes Enero-Junio 08.

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FEBRERO:
DEL 13 AL 18 ASIGNACION DE PRESTANTES DE SERVICIO SOCIAL.

MARZO:
03 HONORES A LA BANDERA ING. ELECTRICA Y ELECTRONICA.
DEL 10 DE MARZO AL 30 DE ABRIL SOLICITUDES DE FICHAS VIA INTERNET.
14 CEREMONIA DE GRADUACION.

ABRIL:
07 HONORES A LA BANDERA ING. INDUSTRIAL.
DEL 14 AL 25 SOLICITUD DE EXAMENES ESPECIALES.

MAYO:
12 HONORES A LA BANDERA ING. QUIMICA.
DEL 17 AL 19 PLATICAS DE RESIDENCIAS PROFESIONALES.
DEL 19 AL 23 APLICACIONES DE EXAMENES ESPECIALES.
DEL 19 AL 23 SOLICITUD DE PRE-FICHAS.

JUNIO:
02 HONORES A LA BANDERA ING. AMBIENTAL.
06 FIN DE CURSOS INCLUYENDO EXAMENES EXTRAORDINARIOS.
DEL 9 AL 11 PUBLICACIONES DE CALIFICACIONES.
DEL 12 AL 14 CERTIFICACION DE ACTAS DE CALIFICACIONES.
23 INICIO DE CURSOS DE VERANO.

Encuesta de Preguntas más Frecuentes.

-
Por medio de la presente me permito a ustedes solicitar nos hagan llegar sus preguntas más pertinentes al proceso educativo que ustedes siguen en nuestro Instituto Tecnológico de Minatitlán.

Estas preguntas formarán parte de un FAQ (Frequently Asked Questions - Preguntas más Frecuentes)que se hacen al Proceso Educativo (desde su inscripción al ITMina hasta su Titulación y egreso de este).

Tu participación es importante para mejorar nuestro servicio.

Envía tus preguntas al correo institucional: deprofesionales@itmina.edu.mx y/o postealos como comentarios en este Blog (al pie de este mensaje aparece el enlace para colocar tus comentarios).

M.C. José Angel Toledo Alvarez

Campaña de superación académica y profesional.

Campaña de superación académica y profesional
División de Estudios Profesionales (DEP)

Deseando participar activamente en la superación académica de todos nuestros alumnos, la División de Estudios Profesionales realizará una serie de acciones tendientes a promover entre nuestros alumnos la superación académica y profesional a partir de la fecha.

Dentro de las acciones preliminares tenemos:

1. Atención de la Jefatura de la División de Estudios Profesionales en el siguiente horario:

Lunes: 8:00 – 9:00, 10:00-15:00, 16:00-18:00
Martes: 8:00 – 9:00, 10:00-15:00, 16:00-18:00
Miercoles: 8:00 – 9:00, 12:00-15:00, 16:00-18:00
Jueves: 8:00 – 9:00, 12:00-15:00, 16:00-18:00
Viernes: 8:00 – 9:00, 10:00-15:00, 16:00-18:00
Sabados: 10:00-13:00

Coordinación de Ing. Electromecánica
Ing. Guadalupe Lázaro Márquez
coord_iem@hotmail.com
Lunes: 9:00 – 14:00
Martes: 9:00 – 14:00
Miercoles: 9:00 – 13:00 y 16:00 – 18:00
Jueves: 9:00 – 13:00 y 16:00 – 18:00
Viernes: 9:00 – 14:00

Coordinación de Ing. Industrial
Lic. Cinthia Goméz Reyes
krosies@hotmail.com
Lunes: 08:00 – 15:00
Martes: 08:00 – 15:00
Miercoles: 10:00 – 17:00
Jueves: 08:00 – 15:00
Viernes: 08:00 – 15:00


Coordinación de Ing. Electrónica
Ing. Cruz González Bautista
crucitasa@hotmail.com
Lunes: 9:00 – 14:00
Martes: 9:00 – 14:00
Miercoles: 9:00 – 13:00 y 16:00 – 18:00
Jueves: 9:00 – 13:00 y 16:00 – 18:00
Viernes: 9:00 – 14:00

Coordinación de Ing. Ambiental
Ing. Ana María Gómez López
tqmaaangela@hotmail.com
Lunes: 10:00 – 13:00 y 14:00 – 18:00
Martes: 10:00 – 13:00 y 14:00 – 18:00
Miercoles: 10:00 – 13:00 y 14:00 – 15:00 y 16:00 – 18:00
Jueves: 10:00 – 15:00 y 16:00 – 18:00
Viernes: 10:00 – 18:00

Coordinación de la Lic. en Administración
Lic. Xochitl Karina Viveros Torres
coadmon@hotmail.com
Lunes: 08:00 – 15:00
Martes: 9:00 – 14:00
Miercoles: 9:00 – 13:00 y 16:00 – 18:00
Jueves: 9:00 – 13:00 y 16:00 – 18:00
Viernes: 9:00 – 14:00

Coordinación de Ing. en Sistemas Computacionales
Ing. Emmanuel Tom Medinilla
enero24tom@hotmail.com
Lunes: 09:00 – 15:00 y de 16:00-18:00
Martes: 09:00 – 16:00
Miercoles: 09:00 – 16:00
Jueves: 09:00 – 16:00
Viernes: 10:00 – 17:00

Coordinación de Ing. Química
Ing. Jorge Espinoza Aguilar
eiajea@hotmail.com
Lunes: 12:00 – 18:00
Martes: 12:00 – 18:00
Miercoles: 12:00 – 18:00
Jueves: 12:00 – 18:00
Viernes: 12:00 – 18:00

Coordinación de la Oficina de Titulación
Ing. Rosario Alvarez Jimenez

Lunes: 9:00 – 14:00
martes: 9:00 – 14:00
miercoles: 9:00 – 13:00 y 16:00 – 18:00
jueves: 9:00 – 13:00 y 16:00 – 18:00
viernes: 9:00 – 14:00

2. Atención vía correo electrónico en la dirección oficial de cada coordinador y/o en la DEP al correo: deprofesionales@itmina.edu.mx

3. Información general (de apoyo) en el Blog: http://angel-toledo.blogspot.com

4. Implantación de Procesos de Mejora Continua para aumentar la productividad y calidad del servicio en la División de Estudios Profesionales (incluyen las Coordinaciones de Carreras y oficina de Titulación).

5. Promoción e invitación para cambiar los juegos de azar (que estan prohibidos en una institución educativa basados en la Ley Federal de Juegos y Sorteos DOF 31-12-1947 y en el Contrato con los alumnos basado en la norma ISO 9001:2000 de nuestro Sistema de Gestión de la Calidad (en caso de necesitar estos documentos pueden informarse con el responsable de la DEP) por juegos Didácticos, Técnicos y/o Cientificos que ayuden al alumno a elevar su IQ (Coeficiente Intelectual – Inteligencia Intelectual) y su EQ (Coeficiente Emocional – Inteligencia Emocional) y eliminar los juegos de azar y sus efectos de adicción y merma económica.





Deseando que estas acciones les sean de utilidad e invitarlos a que participen activamente en la superación académica y profesional de todos en nuestra Institución, reciban un cordial saludo de todos los que integramos la División de Estudios Profesionales.


Atentamente

M.C. José Angel Toledo Alvarez
deprofesionales@itmina.edu.mx
http://angel-toledo.blogspot.com





Minatitlán, Ver. Jueves 21 de febrero del 2008.

A los siguientes alumnos de IE del ITMina.

INGENIERIA ELECTRONICA
SE CITA CON CARACTER URGENTE A LOS SIGUIENTES ALUMNOS

Alumnos que no tienen derecho a cursar la materia por falta de requisitos Materia sistemas lineales iii para el periodo ENE-JUN/2008

03230870
ABURTO GARCIA OLIVERIO
04230572
HERNANDEZ BENAVIDES IGNACIO
03230516
NAVA CISNEROS ANTONIO
02230454
VILLANUEVA LOPEZ NATHANAEL

Alumnos que no han cursado la materia teniendo los requisitos cubiertos Materia matematicas v para el periodo ENE-JUN/2008

02231040
LUNA SANTOS SERGIO ENRIQUE
03230516
NAVA CISNEROS ANTONIO
04230208
RAMIREZ MARQUEZ JAIRO MOISES

Alumnos que no han cursado la materia teniendo los requisitos cubiertos Materia electronica iii para el periodo ENE-JUN/2008

03230870
ABURTO GARCIA OLIVERIO
02231040
LUNA SANTOS SERGIO ENRIQUE
03230927
PRIMO HERNANDEZ OSCAR ZENEL
04230209
REYES CRUZ MELVI

Alumnos que tienen la materia reprobada y no la han cursado aún Materia administracion para el periodo ENE-JUN/2008

03230523
ESCOBAR HERNANDEZ HEBERTO
Alumnos que no han cursado la materia teniendo los requisitos cubiertos Materia administracion para el periodo ENE-JUN/2008


Alumnos que tienen la materia a examen especial Materia electronica ii para el periodo ENE-JUN/2008

03230938
ROSAS BOTELLO JOSE ALBERTO

Alumnos que no han cursado la materia teniendo los requisitos cubiertos Materia sistemas lineales ii para el periodo ENE-JUN/2008

03230870
ABURTO GARCIA OLIVERIO
03230516
NAVA CISNEROS ANTONIO
02230454
VILLANUEVA LOPEZ NATHANAEL

Alumnos que no han cursado la materia teniendo los requisitos cubiertos Materia comunicaciones para el periodo ENE-JUN/2008

04230208
RAMIREZ MARQUEZ JAIRO MOISES
04230218
SANTIAGO MARTINEZ CARLOS ALBERTO
04230228
VERGARA GONZALEZ ISRAEL
Alumnos que no tienen derecho a cursar la materia por falta de requisitos Materia controladores programables para el periodo ENE-JUN/2008

04230181
DE LUNA NARVAEZ ISMAEL
04230177
FLORENTINO CRUZ SERGIO
04230572
HERNANDEZ BENAVIDES IGNACIO
04230193
LOPEZ ROSAS JORGE ALBERTO
02231040
LUNA SANTOS SERGIO ENRIQUE
03230145
MARCIAL PATRACA JOSE ALBERTO
03231297
MARTINEZ REYES YASSER DE JESUS
04230198
MENDEZ ISLAS ALVARO ELIAS
03230150
MIJANGOS PECHI JOSE DE JESUS
03230516
NAVA CISNEROS ANTONIO
03230927
PRIMO HERNANDEZ OSCAR ZENEL
03230928
RAMIREZ GONZALEZ FRANCISCO
04230208
RAMIREZ MARQUEZ JAIRO MOISES
03230929
RAMOS YEH LUIS ADRIAN
03230930
RASGADO ANTONIO LUIS ROLDAN
04230224
TORRES HERNANDEZ LUIS ANGEL
04230226
VALENCIA ZETINA JOSE MANUEL
02230454
VILLANUEVA LOPEZ NATHANAEL
04230231
ZAMORA JUSTINIANO VICTOR FELIX

Alumnos que no tienen derecho a cursar la materia por falta de requisitos Materia instrumentacion industrial para el periodo ENE-JUN/2008

04230166
CINTA VALDES JUAN ANTONIO
03230882
CRUZ MONTORES ABNER SURIEL
04230181
DE LUNA NARVAEZ ISMAEL
04230572
HERNANDEZ BENAVIDES IGNACIO
03230516
NAVA CISNEROS ANTONIO
04230208
RAMIREZ MARQUEZ JAIRO MOISES

Alumnos que no han cursado la materia teniendo los requisitos cubiertos Materia control de procesos i para el periodo ENE-JUN/2008

03230882
CRUZ MONTORES ABNER SURIEL
04230181
DE LUNA NARVAEZ ISMAEL
04230183
FLORES PEREZ ANUAR
04230193
LOPEZ ROSAS JORGE ALBERTO
03230150
MIJANGOS PECHI JOSE DE JESUS
03230516
NAVA CISNEROS ANTONIO
04230208
RAMIREZ MARQUEZ JAIRO MOISES
03230012
URBINA SIU JOEL
04230228
VERGARA GONZALEZ ISRAEL

Alumnos que estan cursando la materia en 2da. oportunidad Materia electronica industrial i para el periodo ENE-JUN/2008

04230193
LOPEZ ROSAS JORGE ALBERTO
03230516
NAVA CISNEROS ANTONIO
03230928
RAMIREZ GONZALEZ FRANCISCO

Alumnos que no tienen derecho a cursar la materia por falta de requisitos Materia control digital para el periodo ENE-JUN/2008

03230870
ABURTO GARCIA OLIVERIO
04230158
ARIAS CORSINO ENRIQUE
03230874
BARRIOS MENA CARLOS ALBERTO
03230882
CRUZ MONTORES ABNER SURIEL
04230181
DE LUNA NARVAEZ ISMAEL
03231292
DIAZ CELAYA LUIS GONZALO
03230523
ESCOBAR HERNANDEZ HEBERTO
04230177
FLORENTINO CRUZ SERGIO
04230178
FLORES PARRA LUIS GUILLERMO
04230183
FLORES PEREZ ANUAR
04230572
HERNANDEZ BENAVIDES IGNACIO
03230905
HERNANDEZ HERNANDEZ RODOLFO
04230189
HINDMAN RUEDA EDRI MOISES
04230193
LOPEZ ROSAS JORGE ALBERTO
02231040
LUNA SANTOS SERGIO ENRIQUE
03230145
MARCIAL PATRACA JOSE ALBERTO
03231297
MARTINEZ REYES YASSER DE JESUS
04230198
MENDEZ ISLAS ALVARO ELIAS
03230150
MIJANGOS PECHI JOSE DE JESUS
02231048
MONTALVO PEREYRA EDER WILLIAMS
03230516
NAVA CISNEROS ANTONIO
04230202
OLIVARES FERNANDEZ ISIDRO
03230927
PRIMO HERNANDEZ OSCAR ZENEL
03230928
RAMIREZ GONZALEZ FRANCISCO
04230208
RAMIREZ MARQUEZ JAIRO MOISES
03230929
RAMOS YEH LUIS ADRIAN
03230930
RASGADO ANTONIO LUIS ROLDAN
04230209
REYES CRUZ MELVI
03231299
RIOS LUIS FRANCISCO
04230214
ROJAS ANDRADE MARCO ANTONIO
03230938
ROSAS BOTELLO JOSE ALBERTO
04230217
SANTIAGO ISIDORO DAVID
04230218
SANTIAGO MARTINEZ CARLOS ALBERTO
04230222
SEVERIANO PEREZ OMAR SALOMON
03230942
TALIN SALUD CARLOS DANIEL
04230224
TORRES HERNANDEZ LUIS ANGEL
04230225
TORRES MARTINEZ ISRAEL
04230226
VALENCIA ZETINA JOSE MANUEL
04230228
VERGARA GONZALEZ ISRAEL
02230454
VILLANUEVA LOPEZ NATHANAEL
04230231
ZAMORA JUSTINIANO VICTOR FELIX

Alumnos que tienen la materia reprobada y no la han cursado aún Materia analisis de ctos. elect.ii para el periodo ENE-JUN/2008

04230158
ARIAS CORSINO ENRIQUE
04230183
FLORES PEREZ ANUAR
03230903
GUTIERREZ ALVARADO ALEXANDER
04230572
HERNANDEZ BENAVIDES IGNACIO
04230202
OLIVARES FERNANDEZ ISIDRO
04230226
VALENCIA ZETINA JOSE MANUEL



Alumnos que no tienen derecho a cursar la materia por falta de requisitos Materia instrumentacion industrial para el periodo ENE-JUN/2008

04230166
CINTA VALDES JUAN ANTONIO
03230882
CRUZ MONTORES ABNER SURIEL
04230181
DE LUNA NARVAEZ ISMAEL
04230572
HERNANDEZ BENAVIDES IGNACIO
03230516
NAVA CISNEROS ANTONIO
04230208
RAMIREZ MARQUEZ JAIRO MOISES


PRESENTARSE EL DIA SABADO 23 FEB 08 A LAS 11 AM EN LA DIVISION DE ESTUDIOS PROFESIONALES.

Nota: Traer su carga académica y copia a color de su retícula actualizada.

ATENTAMENTE

COORDINACION DE ING. ELECTRONICA

Información 1 Graduación 08a.

Graduación LVIII ITMina: Viernes 14 marzo 08 (4pm).

Ensayo Preliminar: Jueves 13 marzo 08 (5pm)

Lugar: Salón RADEV's Minatitlán, Ver.

Quema de batas en el ITMina: Viernes 7 marzo 08 (5pm).

Nota: Confirma con tu coordinador o jefe de departamento.

DEP-ITMina Generales.

Por medio de la presente y deseando brindarles un apoyo para su desarrollo profesional y vida académica en nuestro Instituto tecnológico, me permito abrir este espacio para poder comunicarme contigo.

En este espacio encontraras información pertinente a los tramites adiministrativos y tip's que te podrán ayudar a mejorar el desarrollo de tu vida académica (no sustituye la información oficial que te darán en los departamentos y coordinaciones pertinentes, al contrario, te orientaran para su verificación y validación oficial).

Esperando que este nuevo espacio en mis Blog's te sean de utilidad, te saludo cordialmente.

M.C. José Angel Toledo Alvarez
taja2005@gmail.com