CIRCULAR DEP-01/09 EXAMENES ESPECIALES.

Minatitlán, Ver. a 5 de febrero del 2009.

CIRCULAR DEP-01/09

En acuerdo con el calendario institucional enero-junio del 2009, se les informa a los ALUMNOS LOCALES (del Instituto Tecnológico de Minatitlán) y ALUMNOS FORANEOS (de otras instituciones del sistema nacional de institutos tecnológicos) que presentaran exámenes especiales y/o globales en el periodo enero-junio 2009, lo siguiente:

Para ALUMNOS LOCALES:

1.- Las solicitudes y pagos de Exámenes Especiales y/o globales serán recibidas en Servicios Escolares del 23 al 27 de febrero del 2009 (recuerden que después de realizar el pago, tienen que regresar a Servicios Escolares y registrarse entregando la copia del recibo de pago, hoja rosa).

2.- Se podrán aceptar hasta un máximo de 3 solicitudes (sin violación retícular).

3.- La Aplicación de Exámenes Especiales se realizarán del 1 al 3 de abril del 2009 a partir de las 09:00 hrs. en las áreas que designen los depto. académicos correspondientes.

Para ALUMNOS FORANEOS (aplica también para alumnos locales que deseen presentar exámenes especiales en otra institución):

1.- Verificar que los Exámenes Especiales y/o Globales Foráneos que deseen solicitar NO SEAN DE PLANES CANCELADOS O DE MATERIAS QUE YA NO SE OFERTEN (los planes vigentes actuales en nuestro instituto son los que iniciaron en el 2004).

2.- Verificar que no sean Solicitudes de Exámenes Especiales Reprobados (anteriormente denominados Especiales “B” ya que POR REGLAMENTO NO APLICAN).

3.- Presentar solicitud escrita y avalada por su institución de procedencia (para así mismo enviarles sus calificaciones correspondientes).

4.- Las solicitudes y pagos de Exámenes Especiales y/o globales Foráneos serán recibidas en Servicios Escolares del 2 al 6 de marzo del 2009 (recuerden que después de realizar el pago, tienen que regresar a Servicios Escolares y registrarse entregando la copia del recibo de pago, hoja rosa).

5.- La Aplicación de Exámenes Especiales se realizarán del 1 al 3 de abril del 2009 a partir de las 09:00 hrs. en las áreas que designen los depto. académicos correspondientes.


Atentamente

M.C. JOSE ANGEL TOLEDO ALVAREZ
JEFE DE LA DIVISION DE ESTUDIOS PROFESIONALES

c.c.p.- Dirección.
c.c.p.- Subdirecciones.
c.c.p.- Departamentos Académicos
c.c.p.- Coordinadores de carrera
c.c.p.- Recursos Financieros
c.c.p.- Servicios Escolares
c.c.p.- Comunicación y difusión
c.c.p.- Centro de Computo (administrador WEB)
c.c.p.- Archivo

Aclaración.

Toda la información publicada en este Blog es extra... leanla muy bien y realicen los procesos como se indican en las circulares oficiales...

Con respecto a la pregunta "donde bajo la solicitud" NUNCA SE DIJO QUE LA BAJARAN, solamente se indico que realizarán una PRESOLICITUD VIA CORREO ELECTRONICO y posteriormente solicitar su proceso de manera oficial y presencial en SERVICIOS ESCOLARES... actualmente ya nos encontramos en la vispera de los examenes especiales.

Cualquier aclaración extra PORFAVOR HAGANLA DE MANERA PRESENCIAL.

Saludos cordiales

Periodo Extraordinario de EXAMENES ESPECIALES.

Minatitlán, Ver. a 16 de diciembre del 2008.

CIRCULAR DEP-05/08

En acuerdo con la Circular # 2 del Comité Académico, se les informa a los alumnos en situación de UN ESPECIAL REPROBADO o DOS ESPECIALES GENERADOS EN EL PERIODO AGOSTO-DICIEMBRE 2008, que se ha determinado aperturar un periodo extraordinario para presentar EXAMENES ESPECIALES por única ocasión, los días 12, 13 y 14 de enero del 2009, con el objetivo de regularizar al mayor número de alumnos que por diferentes situaciones se encuentran en estos casos, siendo una alternativa para que el próximo semestre nuestros alumnos estén en situación regular y cumplan con los requisitos académicos de inscripción y puedan tomar carga en un periodo extemporáneo.

Para lo anterior, los alumnos tendrán que seguir el siguiente procedimiento:

1.- Realizar una PRESOLICITUD anotando los siguientes datos: No. de control, semestre, nombre del alumno (apellido paterno, apellido materno y nombre(s)), carrera, materia y clave de la materia, y enviarla vía correo electrónico a la División de Estudios Profesionales: deprofesionales@itmina.edu.mx y a Servicios Escolares: serviciosescolares@itmina.edu.mx (enviar una copia extra a: taja2005@gmail.com) del 16 de diciembre 2008 al 6 de enero del 2009.

2.- Realizar la SOLICITUD OFICIAL DE EXAMEN(ES) ESPECIAL(ES) a Servicios Escolares del 8 al 9 de enero del 2009.

3.- Verificar con Servicios escolares la AUTORIZACION del (los) Examen(es) Solicitado(s) y realizar su(s) pago(s) de arancel(es) correspondiente(s) en Recursos Financieros (del 8 al 9 de enero del 2009).

4.- Una vez pagado su arancel, entregar su solicitud pagada a Servicios Escolares para su registro y una copia a la coordinación de carrera correspondiente (quedándose el alumno con una copia como evidencia de su proceso).

5.- Realizar su(s) examen(es) especial(es) correspondiente(s) en los departamentos académicos de acuerdo a la(s) materia(s) solicitada(s) del 12 al 14 de enero del 2009.
6.- Verificar su calificación a partir del día 19 de enero del 2009.


Atentamente

M.C. JOSE ANGEL TOLEDO ALVAREZ
JEFE DE LA DIVISION DE ESTUDIOS PROFESIONALES

c.c.p.- Departamentos Académicos
c.c.p.- Coordinadores de carrera
c.c.p.- Recursos Financieros
c.c.p.- Servicios Escolares
c.c.p.- Comunicación y difusión
c.c.p.- Centro de Computo (administrador WEB)
c.c.p.- Archivo

Titulación

Contestando la nota: "En el caso de titulacion por otra forma que no sea o trabajo de investigacion o curso de titulacion, cuales seran los requisitos."

Los requisitos fundamentales siguen siendo los mismos: ref.- http://depitmina.blogspot.com/2008/10/lista-de-documentos-para-expediente-de.html y dependiendo de la opción elegida para titulación se orienta la documentación extra.

Para mayores informes pasar a la Oficina de Titulación.

Saludos cordiales

Lista de documentos para Expediente de Titulación:

1a.- Constancia de no inconveniencia para el acto de recepción profesional.
Emitida por: Servicios Escolares.

1b.- Solicitud de acto de recepción profesional.
Emitida por: El Alumno.

1c.- Revisión de documentos para el trámite de titulo y cedula profesional.
Emitida por: Servicios Escolares.

2a.- Solicitud del alumno hacia la DEP para titularse.
Emitida por: El alumno.

2b.- Portada y resumen de la monografía realizada.
Emitida por: El alumno.

3.- Asignación de revisores.
Emitida por: Jefe del depto. académico.

4.- Aprobación de trabajo final.
Emitida por: Jefe del depto. académico.

5.- Orden de impresión (para el alumno).
Emitida por: Titulación.

6.- Trabajos impresos y CD’s.
Emitida por: El alumno.

7.- Notificación de fecha probable de acto de recepción profesional.
Emitida por: Coordinación de titulación.

En caso de titularse por curso de titulación:

1c.- Solicitud del curso de titulación (Motivos por los que toma el curso de titulación)
Emitida por: Coordinación de titulación, llenado con el alumno.

2c.- Copia del arancel de curso pagado.
Emitida por: Recursos Financieros.

3c.- Prorroga para titulación (en caso necesario).
Emitida por: El alumno.

4c.- Constancia de estudios de calificaciones (en caso necesario).
Emitida por: Servicios Escolares.

Encuesta para la Detección de Situaciones Academicas Irregulares.

Con el proposito de apoyar en la detección y solución de situaciones academicas irregulares, la División de Estudios Profesionales solicita al alumnado en general a participar en esta encuesta cuyos resultados serán presentados al comite academico institucional para su análisis y mejora de los procesos academicos de nuestra institución.

Dicha encuesta la pueden enviar al correo deprofesionales@itmina.edu.mx o directamente con su cordinador respectivo.

Nota: La encuesta es propositiva y en ningun momento ataca a las personas involucradas.

ENCUESTA PARA LA DETECCION DE SITUACIONES ACADEMICAS IRREGULARES (EDSAI)

CARRERA: ________________________

MATERIA: __________________________________________________

SITUACION ACADEMICA IRREGULAR PRESENTADA: __________________________________
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PROPUESTA DE SOLUCION 1: ___________________________________________________
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PROPUESTA DE SOLUCION 2: ___________________________________________________
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PROPUESTA DE SOLUCION 3: ___________________________________________________
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COMENTARIOS ADICIONALES: ___________________________________________________
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EJEMPLO DE LLENADO:

CARRERA: INGENIERIA AERONAUTICA.

MATERIA: DINAMICA DE COMPONENTES I.

SITUACION ACADEMICA IRREGULAR PRESENTADA: EL CATEDRATICO DE LA MATERIA PIDE A
LOS ALUMNOS QUE SE DEN DE BAJA POR LLEGAR 10 MINUTOS TARDE A SU CLASE EN EL
PRIMER DIA DE SU CLASE SIN CONSIDERAR NINGUNA EXCUSA VALIDA Y TAMBIEN NO QUIERE
QUE NUNCA LLEGUEMOS TARDE O DESPUES DE QUE EL ENTRE A CLASES.

PROPUESTA DE SOLUCION 1: QUE LOS MAESTROS NO SEAN TAN ESTRICTOS CON LA PUNTUA-
LIDAD Y/O QUE SEAN FLEXIBLE SEGUN EL REGLAMENTO Y ACUERDO CON EL GRUPO.

PROPUESTA DE SOLUCION 2: QUE LE IMPARTAN CURSOS DE MOTIVACION Y PEDAGOGIA.

PROPUESTA DE SOLUCION 3: QUE HABLEN CON EL Y ANALICEN EL CASO PARA ENCONTRAR
UNA MEJOR SOLUCIÓN.

COMENTARIOS ADICIONALES: EN LO PARTICULAR, ESTO ME OCASIONO UN GRAVE PROBLEMA
YA QUE SIGUIENDO LAS INDICACIONES DEL MAESTRO (PUES ES DEMASIADO EXIGENTE Y NO
ENTIENDE RAZONES), PROCEDI A DARME DE BAJA, PERO POR CAUSAS DEL SISTEMA, APARECI
COMO REPROBADO Y EN ESPECIAL, Y DESDE HACE UN AÑO NO HE PODIDO REGULARIZARME.

Bien, esperando contar con tu participación y que este nuevo esfuerzo nos permita encontrar mejores soluciones para apoyarte y mejorar nuestro entorno académico y profesional, quedo de ti para cualquier aclaración.

Atentamente

M.C. José Angel Toledo Alvarez
Jefe de la División de Estudios Profesionales
http://angel-toledo.blogspot.com

¿Por qué no puedo hacer mi tesis ?

Un problema frecuente de los estudiantes que están finalizando su carrera universitaria, es que deben realizar una tesis para obtener su título de grado o postgrado. Digo "un problema", ya que, a menudo, la realización de una tesis, suele ocasionar demoras en gran cantidad de estudiantes.

Considero que un buen método para lograr superar las trabas que impiden la realización de una tesis, debe partir de realizar un diagnóstico de cuáles son las causas que generan tal situación de hecho.

La resistencia psicológica

La realización de una tesis, desde un criterio antropológico, puede pensarse como un ritual de iniciación.

Un ritual de iniciación lo podemos definir como una práctica social bastante codificada que se da ante una situación de cambio o pasaje en la existencia de las personas. Es decir, es una situación donde una persona deja atrás un estadio de su existencia, para pasar a otro estadio en su vida. Así, por ejemplo, nos encontramos con el ritual del casamiento (pasaje del estado de soltería al estado propio al matrimonio), el ritual de los velorios (pasaje de la vida a la muerte, o pasaje de la presencia física a la ausencia física del ser querido que dejó de ser en el tiempo), o el ritual de la realización de una tesis (pasaje de alumno a graduado).

Toda situación de pasaje de un estadio de la existencia a otro, presupone una situación de crisis, donde la incertidumbre, la resistencia a dejar el viejo estadio o los temores que acarrea la nueva situación imprevista, suelen ocasionar demoras y regresiones en las cuales uno se resiste a pasar por tal situación de desplazamiento hacia el nuevo estadio.

Cultura académica

Un problema estrictamente académico, es una suerte de discontinuidad dada entre el discurso o los requisitos universitarios exigidos, y por otro lado, la práctica pedagógica y didáctica cotidiana en dichas universidades. Es decir, desde las exigencias hacia los alumnos o desde el discurso académico oficial, las universidades exigen la presentación de trabajos de investigación que tengan entre 50 a 150 páginas, ya sea con el nombre de tesina (decir tesina es una especie de eufemismo con una palabra que termina en diminutivo para no amedrentar a los estudiantes: asusta menos decirle a alguien que tiene que presentar una tesina a decirle que tiene que presentar una tesis), ya sean tesis, monografías, o ensayos.

Pero en su revés de trama, las universidades no brindan en sus contenidos curriculares las herramientas mínimas e indispensables para realizar dichos trabajos de investigación. A lo sumo, suelen poner una o dos materias cuatrimestrales o semestrales en el último año de las carreras universitarias, llamadas "Metodología de la investigación", "Seminario de tesis" o "Taller de tesis". No basta con 2 materias en el último año de una carrera universitaria para lograr que los estudiantes adquieran una práctica de la investigación, la lectura y la escritura. Como casi todo en la vida, la práctica investigativa y la escritura es una cuestión de hábito. Y con dos cursadas hacia el final de una carrera universitaria, no alcanza para que los estudiantes puedan realizar una tesis de 50, 80 o 120 páginas. En este sentido, una reforma saludable que deberían hacer muchas universidades, consiste en estimular el hábito de la investigación, la lectura y la escritura desde los inicios de las carreras académicas. No hay otra forma de lograr una eficacia pedagógica.

La legitimación docente

Las críticas que hacen los docentes que supervisan tesis, no siempre son constructivas. El profesor establece una relación de poder con el alumno que puede dificultar las cosas. La actividad del tutor de tesis o del profesor de Metodología de la Investigación es tautológica: su función es corregir. O sea: el estudiante no debe desmoralizarse ante las observaciones que haga el docente, ya que el profesor en cuanto tal será crítico en sus observaciones, salvo algunas excepciones. Si el docente que nos supervisa la tesis corrige excesivamente la tesis, no queda otro remedio que ceder. Como hay una relación asimétrica de poder en el medio, y debido a que aquello que apremia al estudiante es recibirse, la palabra del docente es la que vale. Como ya señalé en otro escrito (ver Consejos para la elaboración de tesis (Parte 1) ), en el desarrollo de la tesis hace falta detectar las condiciones de legibilidad de quien será nuestro evaluador y tutor de tesis para adaptar la escritura a sus pareceres, por más sesgados que parezcan.

La ciencia como discurso castrador

La ciencia, además de ser un sistema de validación de conocimientos tanto a nivel lógico como empírico, es un discurso social. Vista como discurso, la ciencia se nos presenta como un dispositivo bastante rígido y formal. Los estudiantes, al oír hablar sobre hipótesis, método de investigación, marco teórico, variables, o instrumentos de análisis, se sientes cohibidos, como si se tratase de algo demasiado circunspecto y alejado de sus alcances. Este "efecto social de lectura" que provoca la discursividad científica, en gran medida es generado por las mismas universidades que necesitan legitimarse a partir de una discursividad que supuestamente les es exclusiva.

Como si fuese un relato de Kafka, la ciencia irrumpe en un imaginario social bastante extendido como una suerte de guardián que se ubica ante la puerta del conocimiento e impide el paso a todo aquel que se rehúse a emplear sus términos.

Lo que hay que entender es que como todo discurso, la ciencia tiene su propia gramática, su propio sistema de reglas. No debe amedrentar el discurso científico de las academias. Si lo desmenuzamos, nos podemos encontrar con que se asemeja mucho al sentido común.

La resistencia a la lectura crítica

Hoy en día, la gente lee más, pero una lectura más simplista y diversificada. De hecho, las tasas de alfabetización hacia principios del siglo XXI, son más elevadas que lo que se daba en siglos anteriores. Sin embargo, un aspecto que tiene que ver con la sociedad en la cual vivimos, es que la lectura científica, reflexiva o erudita, ha dejado de ser una práctica cotidiana deseable. Como viene diciéndose desde mediados del siglo XIX, vivimos en una sociedad hedonista, donde todos los individuos nos volcamos más por el placer directo, simple, sin mucho ejercicio mental para llegar a la satisfacción. Preferimos ver el documental de Discovery Channel sobre las culturas primitivas a leer La rama dorada de Fraser, preferimos leer lo que hoy en día se denomina una "novela histórica" sobre la Edad Media a leer El otoño de la edad media de Huizinga, preferimos ver la película Ana Karenina a leer esas más de 800 páginas de la novela de Tolstoi.

Este fenómeno es complejo de analizar. Por un lado, se podría decir: el acceso al placer y al conocimiento, se ha diversificado, con lo cual, la "tiranía del libro" ha cedido su lugar a otros bienes simbólicos de acceso al placer, la cultura o el conocimiento. Sin embargo, regocijarnos en aquello que denomino el fin de la tiranía del libro, creo que es una visión simplista y populista desde un criterio político. Tampoco hay que desdeñar aquello que muchas teorías de la enseñanza actuales denominan las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como medios para acceder al conocimiento o al placer. En todo caso, lo que sí considero es que la tendencia hedonista, atenta contra la creación de personas críticas, creativas y reflexivas.

Retomando nuestro eje de análisis: el hecho de que se lea menos, es otra barrera que atenta contra la realización de una tesis. En definitiva, la escritura no es otra cosa que una relectura.

Finalmente, otra explicación de por qué se lee menos un tipo de lectura que requiere mayor concentración o reflexividad, es debido a que vivimos estresados y en una sociedad altamente competitiva, donde toda persona media, luego de haber trabajado 10 o 12 horas, con una situación laboral precaria, cuando llega a su hogar, lo único que quiere hacer es prender la televisión y no pensar en nada. Desde este criterio, el mundo en el que vivimos, atenta contra la lectura reflexiva.

La resistencia a la creatividad

Sin temor a equivocarme, hago la siguiente afirmación: la realización de una tesis puede llegar a ser la fase más productiva y enriquecedora en el itinerario académico de un estudiante. Pensemos en lo siguiente: a través de una carrera universitaria, vamos haciendo un recorrido guiado por diversos saberes y prácticas. Hacia el final de la carrera, nos encontramos con la chance de realizar un trabajo de investigación en el cual tenemos la opción de elegir un tema que nos resulte digno de interés. El momento de la realización de una tesis es la etapa más personal e integradora de todo el saber acumulado. Es aquella instancia en la cual como estudiantes podemos elegir qué temas, marcos de lectura, problemáticas e intereses personales merecen nuestra atención.

Precisamente, esta situación de libertad de elección y de ejercicio de la creatividad, es aquello que atenta contra su realización. Quiero decir, ya sea tanto por la sociedad en la cual vivimos, como por los hábitos de enseñanza memorísticos o de repetición de contenidos, el estudiante, al encontrarse con que para realizar una tesis debe elegir por sí mismo y plantear sus puntos de vista originales o por lo menos integradores, tal situación resulta compleja de asumir: no estamos acostumbrados a ser creativos o a tener libre iniciativa en nuestras vidas cotidianas. A tal punto la creatividad es algo que falta en nuestras vidas, que desde ciertas universidades y empresas se promueven ejercicios y métodos para lograr estimular el "pensamiento creativo" o el "pensamiento lateral"

El estudio universitario y el deber ser

Muchos estudiantes universitarios realizan carreras de grado o postgrado no por deseos personales, sino porque el mundo del trabajo, de la familia o de la imagen social los valorará más de este modo. Desde este criterio, se puede afirmar que uno estudia más para los otros que para sí mismo: el papá no pudo terminar la secundaria, entonces el hijo estudia abogacía; en la empresa en la cual trabaja alguien, para lograr un ascenso como gerente de área, se necesita tener el título de licenciado en comercialización, etc.

Este aspecto, que no es menor, es otra causa de por qué los estudiantes se demoran en la realización de sus tesis. El discurso típico en estos casos hace referencia a: "Para mí, la realización de la tesis, no es más que un trámite", o "A mí, lo único que me interesa es obtener el título universitario".

Fuente: escribimos.com
http://www.conocimientosweb.net/zip/article1030.html